浙江绍兴上虞区：无锡章莹“活教育”引领学前教育发展

在“活教育”思想引领的天地里徜徉

——来自陈鹤琴故乡浙江上虞的学前教育报告

上虞区实验幼儿园的孩子们学习把芥菜做成咸菜。吴苗红摄

　　沙池边竖立的轮胎，成了练习平衡的好地方；弯曲的小路，成了拖拉玩具、抬轿、立定跳远的好场所；红白相间的路沿，成了比赛“谁的飞机开得稳”的好路段……

　　近日，笔者走进浙江省绍兴市上虞区几所幼儿园，感受到了各园所为鼓励幼儿自主探索，放手让幼儿在玩中学、玩中求发展而做的努力，亲历了陈鹤琴“活教育”思想在其故乡的实践。

　　上虞区是中国著名儿童教育家陈鹤琴的故乡。“沿着陈鹤琴‘活教育’思想引领的方向求索前行，努力为孩子今后的成长打好底、起好步，促进孩子自由、快乐、健康成长，一直是我们努力的方向。”上虞区教体局局长章兆钧表示。

　　匠心独运，营造能“玩”的自然环境

　　自小生活在钢筋水泥所构筑的城市中的孩子，最缺的就是一份大自然的恩惠。上虞区按照陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的理念，着力营造自然式的园舍环境。

　　走进以陈鹤琴命名、地处商业黄金圈的鹤琴幼儿园，原本想着该是怎样的狭小和拥挤，不想走进去却别有洞天：这座占地40余亩的幼儿园，着眼“建设一个富有田园情趣、能满足孩子发展需要的教育生态园”的目标，坐拥繁华却又宁静安谧、宽敞开阔却又精巧细致。

　　园内小桥流水、绿草如茵，山坡农场、竹林果园，到处充满浓郁的田园风光；缤纷的儿童画柱，如茵的足球场，新奇的各式小路，大片的青草地，堆积起的两座小山，“溪流”顺山坡向下流，弯弯曲曲，穿过小木桥，流入嬉水池；密密的竹林，竹楼长廊掩映其间，边上停泊着乌篷船，摇啊摇……优美的环境，清新的空气，孩子们可以嬉水、爬山、钻桥洞，可以看竹子、挖竹笋，每天的活动都丰富多彩。

　　爱弥儿幼儿园的园舍环境也很别致。室内室外的边边角角，墙面、柜后、窗台上的空间都经过精心布置。幼儿园的整体环境原本就是一个“三维空间”，只要稍加用心，就会发现哪儿都是活的，哪儿都能成为孩子活动的资源。

　　爱弥儿幼儿园园长贾秋美对此有切身的感受：“以开放的方式呈现的材料，幼儿有更多的自由选择和自主操作的可能性。幼儿可根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐意操作的探究材料玩，这让幼儿更有玩的兴致。”

　　对于城市的孩子来说，原本只能在出去游玩时才能接触的生态场景，在他们朝夕生活成长的幼儿园也能亲身体验，快乐地玩耍、诗意地栖息。幼儿园里，随处可见这样的场景：孩子们或在果树旁嬉戏，或在沙坑里过家家，或在起伏的小山坡上摇摇晃晃地走梅花桩……在这样的环境中，孩子们亲近大自然的需求得到极大满足。

　　好的环境创设源自当地大力发展学前教育的决心和努力。据介绍，近年来，上虞区在实施两轮学前教育三年行动计划中，设立学前教育专项经费，通过“以奖代补”的方式，每年400万元用于农村幼儿园建设，新建、改扩建了18所幼儿园，80%的乡镇（街道）按计划完成幼教网点布局任务，形成了“乡镇中心幼儿园为示范、中心村幼儿园为主体、教学点为补充”的农村幼教格局。

　　就地取材，构建有“味”的特色课程

　　陈鹤琴认为，大自然、大社会就是活教材、活教师、活课堂，要为儿童营造游戏、劳动、科学、艺术、阅读“五种环境”，使孩子全面、均衡、和谐地发展。根据“活教育”理论，上虞区充分发挥环境人文资源优势，努力构建本土化、有趣味的特色课程。

　　早在2000年，上虞区针对分科教学目标随意、内容贫乏、材料单一以及教师主动性差的弊端，狠抓课改，大胆进行“幼儿园综合性主题教育课程”的研究和实践。近年来，区教体局积极引导教师开发园本课程，内容多取材于儿童的生活经验及周围的环境和事件。

　　鹤琴幼儿园发挥“领头雁”作用，提出“以做人为基点，以生活经验为载体，以幼儿的创新和实践为核心，培养健康、自主、乐学、探究、珍爱的快乐儿童，形成其完满的人格”的课改总目标，着力构建体现“活目标、活课程、活教材、活教法”理念的“五指活动”园本课程。该园先后开发了美术、表演、器乐、围棋等20余项特色课程。园长赵秀红自豪地说：“我们的孩子进入小学后，相比其他孩子求知欲望更强，能比较大胆、自信地展现自己，后劲更足。”

　　民间文化博大精深，民间游戏内容丰富、形式多样，且对场地要求较低，活动器材简便。实验幼儿园对民间游戏的利用可谓淋漓尽致，该园构建的健康特色园本课程，从儿童的需要出发，充分挖掘民间体育游戏素材，古为今用，旧法新玩。比如，“爸爸妈妈小时候的游戏展”，收集大量的民间游戏，如炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、拐子斗、跳房子、斗鸡、跳大绳、抽陀螺等；“爷爷奶奶座谈会”，了解丰富的民间劳作，如踏腌菜、剥玉米、打菜籽等。

　　值得一提的是，教师善于根据孩子的兴趣和需求，即时生成新的课程，“活课堂”成为常态。如：一场春雨后，孩子们在竹林里玩耍时无意中发现了小小的笋芽，一群孩子随即饶有兴趣地投入到“找笋”的活动中，因为笋芽还小，孩子们转来转去踩断了不少笋芽。这时，教师因势利导，当即根据季节、环境的改变策划了生动而连贯的“保护笋宝宝”主题活动。

　　在城区幼儿园的示范下，上虞区一些农村幼儿园也善于捕捉当地民风民俗，将其融入园本课程内容之中，如梁湖幼儿园开设的早期阅读课程“舂年糕”，形象地展示了“梁湖年糕”的精细制作过程。

　　在玩中学，让户外活动“活”起来

　　一切教学，集中在做——“做中学，做中教，做中求进步”。陈鹤琴提出，“活教育的教学应着重于室外的活动，着重于生活的体验”。为了让孩子们能够在玩中学、玩中乐、玩中求发展，上虞区教体局提出：要让户外活动“活”起来，让孩子们呼吸到新鲜的空气, 沐浴到充足的阳光。

　　走、跑、跳、站、爬、投掷等运动形式，就其实质而论，是人类最基本的活动技能和经常性的生活行为。在上虞区，各幼儿园把孩子的活动场所拓展到了室外，巧妙地利用自然资源，将幼儿园打造成富有野趣、童真的游戏乐园。每天上午的某个时间段，幼儿园操场上都会出现这样一个场景：孩子们在教师精心设置的环境中，自由选择喜欢的体育活动。教师恰当地指导，保育老师精心照料，恰如农民小心地播下种子，把庄稼需要的各种养料精心地加于土壤，期待着收获。